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老師打電話來
說要和我討論哲哲的事
我心一驚
這小子平時聽"師"如命的
怎麼會要老師和宅媽溝通?
原來是依老師的經驗與觀察
發現小子有許多資優的特徵
提供了一些台南資優班的訊息
也建議我們一些對他的教育方式的調整
還有 絕對不要告訴他這件事情
老實說
我一點也不覺得這小子資優
這小子只是在學習的時候非常非常的專心
凡有問題必問到懂
有言必說 絕不憋在心裡
而且時常跟著哥格超齡學習
就這麼罷了
老爺夜深回家
躺在我旁邊
我睡眼迷朦的告訴他
我決定不讓哲哲去考資優班
因為我希望他有一個快樂的童年
畢竟 台灣的資優教育不似國外的資優教育
只是一昧的填鴨與提前教學
逼孩子考優異的成績
這不叫資優教育
不想把小孩丟出去當小小留學生
不想把小孩教成只是會背書的小孩
不想把小孩變成不快樂的四眼田雞
我開始蒐尋資優教育評量與方法
發現台灣的資訊都是以成績為主
現在 我開始擔憂了
我該給這個小子多寬廣的學習 ?
在他快樂的小學時期
另外一個讓我擔憂的是我家資"憂"的哥格
從幼秩稚園到小一的整年的拒學
從學習上的粗心與被動
讓我們常常情緒失控的小孩
該怎麼來教導?
我常想
我應該早點走入家庭
OL紙罪金迷太久了
讓哥格待在保姆與安親班
錯失了他的童年矯正期
他的許多習慣是不是是我間接造成的?
突然覺得很內疚
兩個小孩
完全不同的特質
啊 資優 也讓人資憂
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